Database – map the education research terrain in Guinea-Bissau from 1975 to 2015

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Centro de Intervenção para o Desenvolvimento Amílcar Cabral

O nosso estudo é realizado num bairro periférico da capital da Guiné-Bissau, um pequeno país com cerca de um milhão de habitantes, situado na costa ocidental de África. Nele pretendemos estudar o fenómeno recente de proliferação de escolas populares num dos bairros periféricos da cidade de Bissau. Começamos por caracterizar o Sistema Educativo do país, identificando os principais problemas e estratégias adoptadas cobrindo os sectores oficial e particular. Procedemos à contextualização do estudo, e apresentamos a metodologia do trabalho de campo, realizando uma análise quantitativa e qualitativa. Para além do conhecimento do estado e evolução do sistema educativo na Guiné-Bissau debruçamo-nos sobre duas áreas de investigação: O Desenvolvimento Comunitário com o objectivo de conhecermos a vida do bairro, as suas gentes, actividades, e políticas de desenvolvimento comunitário levadas a cabo pela ONG local e as Escolas Populares do bairro de Quelele que caracterizamos, pretendendo-se perceber as suas dinâmicas, quem são os professores, formação que possuem. Os Centros de Recursos Educativos fazem parte do nosso estudo pretendendo-se conhecer as suas potencialidades, propondo-se estratégias que contribuam para elevar a qualidade do ensino nas escolas populares do bairro, nomeadamente na área de Formação de Professores. Concluimos o nosso estudo indicamos algumas pistas e orientações para um aprofundamento de certas questões consideradas relevantes.

http://publikationen.ub.uni-frankfurt.de/frontdoor/index/index/docId/21204

In an effort to make primary schooling more linguistically and culturally relevant to students, the research branch of the Ministry of Education in Guinea-Bissau initiated an experimental program in 18986 in three rural schools centers. The program had three elements: an Africanized and ruralized curriculum; inservice training for primary teachers; and literacy and content area instruction in Crioulo for the first two year, following by transition to Portuguese. This dissertation describes the experiment and three other forms of primary education in Guinea-Bissau during the 1992/93 school year in the context of educational change, political unrest, and chronic lack of resources. The issues of instructional language and curricular relevance are explored through ethnographic description of school settings and community language use, sociolinguistic surveys and interviews with parents, teachers, and education officials, and assessment of students performance in Crioulo, Portuguese, mathematics and creativity. Although experimental classrooms did not demonstrate significantly better student performance than other forms of education, participants remained enthusiastic. Language assessment results and sociolinguistic surveys demonstrated that Crioulo, which was most children’s second language, as a potentially viable instructional medium in the absence of mother tongue resources and pedagogically superior to Portuguese, a language which even teachers spoke with difficulty. However, the success of Crioulo education could be increased with implementation of an improved model of bilingual education in which Crioulo functioned as the medium of instruction for more than two years and there were extended oral development of Portuguese as foreign language. Outside the schools, the realities of language status and neocolonialism in Guinea-Bissau meant further struggle for proponents of linguistically and culturally primary education.

Centro de Intervenção para o Desenvolvimento Amílcar Cabral

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Biblioteca do ISCTE