Base de données - cartographie de la recherche en éducation à Guiné-Bissau de 1975 à 2015

Não aplicável

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisa - Centro de Documentação

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Os sistemas educativos possuem um grande potencial para explorar as questões inerentes à(s) globalização(ões), tendo esta(s) ao longo do tempo vindo a influenciar a educação e o currículo a vários níveis, contribuindo para a criação de paradoxos e tensões e para a crescente importância que vem sendo dada à educação. Com o presente trabalho pretende-se inferir em que medida agendas globalmente estruturadas interferem/influenciam as decisões curriculares a nível nacional na área da educação nos países em desenvolvimento, em especial o papel da cooperação internacional (multilateral e/ou bilateral - Banco Mundial, Cooperação Portuguesa, UEMOA, UNESCO e UNICEF), tendo como foco um país periférico do sistema mundial, a Guiné-Bissau. Neste sentido, com o presente estudo exploratório, pretende-se contribuir para compreender e interpretar melhor as políticas associadas ao currículo, ao desenvolvimento curricular e às decisões educativas na Guiné-Bissau, partindo do referencial teórico que enquadra este trabalho e que explora os conceitos de globalização/globalizações, a relação entre globalização, educação e currículo e a influência das organizações internacionais nas decisões educativas. Recorre-se a um corpus documental, para a realização de análise de conteúdo de dados invocados de forma a colocar em evidência o conteúdo manifesto e o conteúdo latente dos seguintes documentos guineenses: a Lei de Bases do Sistema Educativo (Lei n.º 4/2011), o documento do Programa da Cooperação Portuguesa, a Carta Política do Sector Educativo, o Plano Nacional de Acção da Educação para Todos e a Diretiva n.º3/2007/CM/UEMOA. São também utilizadas notas de campo, recolhidas no período de setembro de 2009 a julho de 2011, no decorrer de sete deslocações à Guiné-Bissau, com a duração média de 10 dias cada. A análise dos dados empíricos evidencia que há uma tendência no presente estudo para a homogeneização das políticas curriculares, pelo menos ao nível político-administrativo, colocando a educação ao serviço da formação de trabalhadores assentes na transmissão de competências sociais moldadas por uma organização curricular conectiva, onde as competências para a vida e a educação para a cultura da paz, cidadania e direitos humanos têm uma forte presença. O currículo está a ganhar centralidade como veículo de conhecimento, sendo visto o sistema educativo cada vez mais como um serviço público gerido por privados, assistindo-se a uma crescente retylerização das práticas curriculares. Contudo, ocorrem sit

http://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/19688

A strong case can be made for developing more flexible and relevant multilingual strategies for teaching and learning within the field of bilingual education. This paper aims to demonstrate how current linguistic and educational practices in countries like Guinea-Bissau, Mozambique and Ethiopia suggest new directions for research and practice. A practical approach is proposed to illuminate the gap between actual language competence on the part of primary students and teachers and the language competence to which their education system aspires. By applying known language and learning principles, policies and practices can be more realistically directed towards reducing this gap in the short, medium and long terms. This involves a reconstruction of multilingual pedagogy to capitalise on the strengths of learners, teachers and linguistic communities. Meanwhile, there is a need for more research on the following: (1) effective ways to assess multiple language competencies on the part of teachers and learners; (2) the relationship between learners’ multilingual oral competence and literacy; and (3) methodologies that facilitate transfer of skills and knowledge between languages. The implications are that language-in-education policy should be based on what is possible in each sociolinguistic situation and should be flexible enough to offer equitable opportunities for all.

https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/09500781003678704